青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素，為了盡快提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，給青年教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉提高、交流分享的機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，我校開展了青年教師公開課聽評(píng)課交流指導(dǎo)活動(dòng)，目的是以聽促改，以評(píng)促學(xué)。
精準(zhǔn)打磨 深思細(xì)教
如果說(shuō)課堂是教師的第一陣地，那么上好一堂課便是每一位老師所渴望的勝利。作為青年教師，需要學(xué)習(xí)的地方太多，需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量精益求精。首先教師進(jìn)行選課、初備、磨課、二次修改，然后才胸有成竹地走進(jìn)課堂。
教學(xué)展示 張揚(yáng)特色
人世間，總有一個(gè)人，默默地給我們支撐，總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿面，這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)……”
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，在韓姍姍老師的精彩演繹下，作家梁曉聲對(duì)母親無(wú)言的愛(ài)，《慈母情深》里的母子情，都像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了孩子們的心田，到課堂快結(jié)束時(shí)，濃厚的親情彌漫了整個(gè)課堂，學(xué)生們的情感與文本完全融入在了一起，每個(gè)人似乎是母親，每個(gè)人又似乎是“我”，就連孩子們課前生硬的朗誦到快下課時(shí)也變成了哽咽而讀了。
韓姍姍老師緊扣文本，抓詞句，用最質(zhì)樸的方式打造了一節(jié)高素質(zhì)的課堂。她的課沒(méi)有渲染情感的視頻，沒(méi)有煽情的演說(shuō)，而只是圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開，抓住一個(gè)點(diǎn)，分析四句話，采用聽、說(shuō)、讀、寫的方式，把全文的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)穿針引線地聚焦在了一起，且知識(shí)和情感的滲透絲絲入扣，于無(wú)聲處析情感。
田震老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》這篇課文。這是一篇描寫周恩來(lái)少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來(lái)那份愛(ài)國(guó)之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì)，但文章反映的時(shí)代背景離我們的孩子較遠(yuǎn)，也比較陌生。在田震老師的課堂上，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
一、語(yǔ)言精彩，適時(shí)點(diǎn)評(píng)整節(jié)課，田老師的語(yǔ)言精練，并且有很強(qiáng)的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答，田老師也能及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。那生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，無(wú)不深深的打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的興趣一下子就提上來(lái)了。
二、拓寬文本，整合資源本課教學(xué)中，田老師立足教材而又沒(méi)有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，拓展了文本的寬度。如:1、利用租界內(nèi)和租借外的圖片對(duì)比以及中國(guó)飽受欺凌的圖片，讓學(xué)生感受到舊中國(guó)的慘淡，幫助學(xué)生體會(huì)“中華不振”。2最后出示的“百年中國(guó)”視頻資料，引領(lǐng)孩子情感到達(dá)高潮，從而說(shuō)出自己的讀書目的。如果說(shuō)開始的圖片是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，那之后的圖片就是小結(jié)，讓學(xué)生感悟課文這之后，進(jìn)行情感的升華。
三、思路清晰，步步深入整節(jié)課，田老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。田老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書?"學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。田老師又順勢(shì)而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會(huì)'中華不振?”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”田老師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。田老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味，使我們?cè)僖淮胃惺艿?ldquo;中華不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙-一只有充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向;只要充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
集體教研 反思成長(zhǎng)
本著及時(shí)總結(jié)，不斷提升的原則，韓老師和田老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)課和反思。
參與評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師針對(duì)兩位授課教師的課堂認(rèn)真交流，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性、教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)模式的靈活性、重難點(diǎn)是否突出、師生互動(dòng)的有效性等問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
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杜主任對(duì)青年教師提出了希望:
希望青年教師在此次活動(dòng)中能有所感、有所悟，有所獲、有所得，在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)并完善，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)和工作中取得更大的進(jìn)步。相信此次教研活動(dòng)的有效開展，必將促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。