自然研學(xué)課堂
培養(yǎng)科學(xué)精神
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課
孩童時(shí)期是人的一生中好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，好奇心是對(duì)未知世界的熱忱，是孩子對(duì)廣闊世界的第一次滿懷期待，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳時(shí)期。
北大新世紀(jì)鄒城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科學(xué)課，讓孩子們?cè)?ldquo;做”“玩”中掌握科學(xué)知識(shí)，體會(huì)到自然科學(xué)的神奇。
引導(dǎo)探究 啟迪理性思維
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，尋求創(chuàng)新思維發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)科學(xué)精神的重中之重?？茖W(xué)精神包含理性思維、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、勇于探究三個(gè)要素。
科學(xué)組的王老師的課堂上，首先讓孩子們了解土壤在生活中的有什么作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤，啟發(fā)思維，聯(lián)系生活。進(jìn)一步思考土壤里有什么秘密能夠讓植物生長(zhǎng)，并借助工具放大鏡、酒精燈對(duì)土壤進(jìn)行觀實(shí)驗(yàn)探究，并學(xué)會(huì)分析土壤中的成分，并培養(yǎng)分析歸納的能力。
基于二年級(jí)已有的科學(xué)知識(shí)，利用感覺(jué)器官、水和放大鏡觀察土壤，各小組全面開(kāi)放式自主設(shè)計(jì)土壤中有水和空氣的實(shí)驗(yàn)方案。有的學(xué)生提出可以利用紙巾包住土壤，觀察紙巾變化證明水分的存在；有的學(xué)生提出用手觸摸土壤，感受土壤的溫度和濕度；借助燒杯，將土壤放入裝有水的燒杯中觀察是否有氣泡產(chǎn)生來(lái)驗(yàn)證空氣的存在。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
教育家蘇霍姆林斯基曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，孩子手指動(dòng)作刺激大腦活動(dòng)中樞，促進(jìn)孩子智力水平的提高，還有助于記憶力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)到做科學(xué)，敢于嘗試，勇于實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，探究新知，運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和科學(xué)思維能力，還加強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。
所謂科學(xué)精神，是“如切如磋，如琢如磨”的專注；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的堅(jiān)守；也是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的好奇。
北大新世紀(jì)鄒城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科學(xué)課，在科學(xué)課上因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、大膽質(zhì)疑的思維方式和科學(xué)精神，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行科學(xué)探索是科學(xué)活動(dòng)的核心，是孩子們探索世界的一扇窗